从一道作文题看高考的素养导向

“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”这句三百年多年前由明末清初思想家王夫子所作的哲理名言，如今被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

回顾近年来高考命题改革的历程，一条明确的主线贯穿其中：从侧重知识点转向关注素养，并最终回归到以文明为本位的价值取向。高考正经历着从“选拔掌握知识的人”到“选拔传承文明的人”的根本性转变。

这一转变首先体现在考查重点上，从“知识点记忆”转移到“文明理解力”。以往的高考以学生对知识点的掌握程度作为主要评价标准，而如今的素养导向型高考则将学生对文明的理解、认同及实践能力置于核心地位。这道作文题并未设置阅读理解上的障碍，却对考生的文化积累和思想深度提出了相当高的要求。它不仅要求考生能够理解古文的字面含义，更能领悟其中蕴含的文化智慧；不仅能将其与个人成长经历联系起来，还能思考国家乃至人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所指出的，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位命题的核心要义。

其次，评价标准也从“标准化答案”转变为“创造性阐释”。文明的生命力在于持续的创造性转化和创新性发展，素养导向型高考命题充分尊重并鼓励这种创造性。这道作文题并没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述“坚守初心”的重要性，也可以从国家发展层面论证“夯实根基”的必要性，还可以从文明演进的视角探讨“延续文脉”的紧迫性。这种开放式的命题鼓励学生在与传统的对话中形成独立的见解，在对文明的阐释中展现个人的思想光芒。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要载体。2026年全国II卷的作文题凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向整个社会传递了一个清晰的信号：在这个日新月异的时代，我们比以往任何时候都更加需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本性问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质与使命。

高考命题的这一深刻转变具有强烈的现实针对性。当我们站在文明传承的高度审视当前的教育状况，不难发现，知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对于中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚未形成深刻的认知和内化。面对时代的挑战以及高考命题的变化，教育必须回归其本源，重塑其价值，构建一个以文明传承为核心的教育新生态。

教育必须牢固树立立德树人的根本任务，始终不忘“为党育人、为国育才”的初心使命，并将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。需要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，让学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，从而将个人的理想追求与国家和民族的事业紧密结合，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深耕文化传承的源泉，使中华优秀传统文化真正融入教育的生命线，成为学生成长的精神食粮。应持续构建系统且完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育理念以及时代精神的融合。创新文化教育的模式和方法，通过经典阅读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的互动中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融和科技人文的深度融合。应加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生不仅掌握现代科学技术，同时具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代化转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）