从“教书”到“育人”：一名军校教员的28年讲台实践

在某军校的德渊楼，年过半百的专业技术大校李智，正戴着老花镜一丝不苟地修订着她的教案。在教案的备注栏里，清晰地标记着场景模拟的设计思路以及学员们常遇到的疑难点。这已经是她站上三尺讲台的第28个年头。

1998年，李智首次踏入军校，成为一名政治理论课的教师。最初，她的目标仅仅是成为一名合格的“教书匠”，将知识点清晰地传授给学员。

政治理论课程具有高度的专业性和深刻的理论性。为了确保每一堂课的质量，李智白天梳理教材的逻辑脉络，搜集时事热点，并将与部队相关的生动故事分类整理成素材库。待到深夜宿舍熄灯后，她依然伏案工作，逐字推敲讲稿，精心设计活动环节。遇到难以攻克的知识点，她会主动向前辈专家请教，绝不放过任何一个细节。

“作为国防教育者，仅仅‘教好书’是远远不够的。政治理论课教师是塑造学员灵魂、培育人才的关键。课堂上传授的道理和知识，直接关系到学员的政治认同和情感归属，甚至可能影响他们一生的走向。”曾任教研室老主任的这番话，促使李智对“教好书”的深层含义进行了更深入的探索。

为了使“教书”工作更好地服务于“育人”目标，让理论教学切实服务于强军兴军的时代需求，李智打破了传统政治理论课沉闷刻板的形象，将教学的重点从单纯的知识传授转移到学员能力的培养上来。

李智深入调研不同学员的成长背景和未来职业规划，将真实的军营故事融入课堂教学，并在课后坚持反思教学过程，不断优化教学方案。她针对指挥类、技术类以及专升本等不同类型的学员，精准调整教学侧重点，融入实战化场景，强化理论与实践的结合，或是弥补学员在基础知识上的短板。

此外，李智还积极探索体验式教学方法。她围绕部队基层思想政治工作中常见的难题，设计了情景剧、专题研讨以及“模拟党支部会议”等实践性课堂环节，让学员在沉浸式的体验中学习解决实际问题的能力。

尽管同事们有时会觉得她“过于较真”，但李智始终坚守着“肩负责任就必须问心无愧”的信念。她继承了老一辈严谨治学的优良传统，教学理念也从最初的“把课讲好”升华到“把人育好”。许多学员反馈，她的课堂既有深刻的理论分析，又不乏生动的实践案例，因此内容既容易理解又便于应用。

课余时间，李智长期向学员们开放办公室，为他们提供心理咨询服务。作为一名国家二级心理咨询师，她曾成功帮助多名学员调整心态，走出困境。

学员何昊毕业后被分配到后勤单位工作，由于理想与现实的差距，他一度出现了心理波动。李智与他进行了多次深入的谈话，引导他认识到在现有岗位上实现自身价值的重要性。何昊后来成长为一名团代理副参谋长，并两次荣立军功。每逢教师节，他都会特意发来感谢短信，表达对李智的感激之情。

在教学工作之余，李智还承担了多项重要的教研任务，并取得了丰硕的成果，曾荣获全国教育信息化大赛二等奖、全军政治理论研究优秀成果三等奖等荣誉。

“我愿倾尽所有，不求回报。能够为学员们指引方向，让他们有所成长和收获，就是我最大的幸福。”李智如是说。